A.  期刊論文（*通訊作者）

1.陳淑麗、曾世杰、張毓仁、蔡佩津（2017）。永齡國語文補救教學方案及補救教師專業背景對國小二年級學生讀寫進展之成效研究。特殊教育研究學刊，42(2)，85-111。doi:10.6172/BSE.2017.07.4202004

2.林明佳、曾世杰*（2016）。七年級實施英語文兩班三組扶弱適性教學之可行性與 相關因素。臺灣教育評論月刊，5(11)，71-77。

3.Chen, S-L., Tzeng, S-J., Chu, S-Y., Chen, H-Y. (2016). The impacts of remedial interventions on learning Chinese for low-achieving first graders. The Asia-Pacific Education Researcher, 25(1), 45-55. （SSCI）

4. Chen S-L, Tzeng S-J, & Chu S-Y. (2015) . Evaluating effectiveness of two types of Chinese remedial materials for low-achieving and disadvantaged second-graders. The Asia-Pacific Education Researcher. 24(1),111-123.doi:10.1007/s40299-013-0164-z (SSCI )

5.陳淑麗、曾世杰*、張毓仁（2015）。國小二年級不同補救教學方案之實施與成效之比較：攜手計畫與永齡希望小學。當代教育研究季刊，23（2），35-74。（TSSCI）

6.Chang, Y-J, Su, F-H, Tzeng, S-J., Ko, H-W., Wu, M-L., Yang, C-C., & Yang, C-Y. (2014). The contribution of rapid automatized naming to Chinese character recognition. Learning & Individual Differences, 34, 43-50. （SSCI）

7.曾世杰、陳淑麗、蔣汝梅（2013）。提昇弱勢國民小學一年級兒童的讀寫能力--多層級教學介入模式之探究。特殊教育研究學刊 ，(已被接受) 。（TSSCI）

8.曾世杰、陳瑋婷、陳淑麗（2013）。大學生以瞬識字及字母拼讀直接教學法對國中英語低成就學生的補救教學成效研究。課程與教學季刊，16（1），1-33。（TSSCI）

9.陳淑麗、曾世杰、蔣汝梅（2012）。初級與次級國語文介入對弱勢低學力學校的成效研究：不同介入長度的比較。特殊教育研究學刊，37 (2)，27-58。（TSSCI）

10.吳欣宜、曾世杰、游昌憲(2012)。歌舞伎臉譜症候群：病例報告。台灣復健醫誌，40 (1)，41-45。

11.陳淑麗、曾世杰（2011）。讓佛州閱讀起飛—談佛羅里達閱讀研究中心的角色。教育研究月刊，210，101-116。

12.張毓仁、邱皓政、柯華葳、曾世杰、林素貞（2011）。聲韻覺識、唸名速度和流暢性對中文閱讀理解的影響：結構方程模式與增益效度之探究。教育與心理研究，34(1)，1-28。（TSSCI）

13.曾世杰、陳淑麗（2010）。補救補救教學：提升學力的迷思與證據本位的努力。教育研究月刊，199，43-52。

14.陳淑麗、蘇倩慧、曾世杰（2010）。透過國語文補救教學提升低成就兒童的口語能力。教育與心理研究，33（3）， 25-46。（TSSCI）

15.曾世杰、陳淑麗、亓寗、蔡佩津（2009）。以證據本位的方式幫助讀寫困難的窮孩子，基礎教育學報，19（1），157-169。

16.黃毅志、曾世杰（2008)：教育學術期刊高退稿率的編審制度、惡質評審與評審倫理。台東大學教育學報，19（2），183-196。（TSSCI）

17.張毓仁、曾世杰（2008)：國小三年級唸名速度緩慢學童與一般學童閱讀認知能力之比較。教育與心理研究，32（2），47-66。（TSSCI）。

18. Tzeng, Shih-Jay (2007). Learning disabilities in Taiwan: A case of cultural constraints on the education of students with disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 22 (3), 170-175.

19.曾世杰、陳淑麗 (2007)。注音補救教學對一年級低成就學童的教學成效實驗研究。教育與心理研究，30（3），53-77。（TSSCI）

20.陳淑麗、洪儷瑜、曾世杰（2007）。建立轉介前介入模式：以原住民低成就兒童補救教學為例。特殊教育研究學刊。32（2），47-66。（TSSCI）

21.曾世杰、簡淑真 (2006)。全語法爭議之文獻探討：兼論其對弱勢學生之影響。台東大學教育學報，17(2)，1-32。

22.陳淑麗、曾世杰、洪儷瑜（2006）。原住民國語文低成就學童文化與經驗本位補救教學成效之研究。師大學報：教育類，（TSSCI）

23.陳淑麗、洪儷瑜、曾世杰、鍾敏華（2006）。原住民學生國語文補救教學方案前驅研究。當代教育研究，14（4），頁63-98。（TSSCI）

24.曾世杰、簡淑真、張媛婷、周蘭芳、連芸伶（2005）。以早期唸名速度及聲韻覺識預測中文識字與閱讀理解：一個追踪四年的研究。特殊教育研究學刊，28，123-144。（TSSCI）

25.陳淑麗、洪儷瑜、曾世杰（2005）。以國語補救教學診斷原住民低成就學童是否為學習障礙：轉介前介入的效度考驗研究。特殊教育研究學刊，29，頁127-150。（TSSCI）

26.謝俊明、曾世杰（2004）。閱讀障礙學生與一般學生在唸名速度上之比較研究。台東大學教育學報，15(2)，193-215。

27.張義鋒、曾世杰（2003）。人文與科技的平衡教育：台東大學理工學院的發展理念。文訊，215期，42-44。

28.曾世杰、邱上真、林彥同（2003）。幼稚園至國小三年級學童各類唸名速度能力之研究。師大學報：教育類，48(2)，261-290。（TSSCI）

29.曾世杰、王素卿 （2003）。音素覺識在中文閱讀習得歷程中的角色。 個案研究。台東大學教育學報，14(2)，23-50。

30.曾世杰（2002）。Working memory, language production rate, and reading comprehension of Chinese deaf readers. 特殊教育研究學刊, 22, 155-169.

31.曾世杰（2002）。讀寫能力之外。台東特教，16，8-11。

32.張瓊月、曾世杰（2001）。生態學研究觀點在閱障領域之診斷應用。特殊教育與復健學報，9，29-49。

33.曾世杰（1998）。從訊息處理觀點看文化/語言與認知的關係：一些實證研究的回顧。思與言，36(4)，231-289。

34.曾世杰（1998）。中邪？附身？一個解離個案的探討。台東特教，7，39-45。

35.曾世杰（1998)。聾人閱讀中文詞時「詞彙觸接」與「短期記憶」歷程之轉錄研究。特殊教育與復健學報，6，65-101。

36.曾世杰（1997）。阿雄的國語課本：LEA簡介。台東特教，5，31-35。

37.曾世杰（1996）。全語法與語音法背後的語言學假設。中國心理學會通訊，30，16-18。

38.曾世杰（1996）。聽障者閱讀困難的可能原因之一。特殊教育季刊，60，17-20。

39.曾世杰（1996)。瞭解、尊重、接納:何時我們才能學會沒有差等的人生觀?台東特教，3，2-3。

40.曾世杰（1996)。特殊個案：杜瑞德氏症簡介。台東特教，4，10—18。

41.曾世杰（1996)。偏遠地區的身心障礙教育--以台東縣為例。東台灣研究，創刊號，29-45。

42.曾世杰（1995)。談感覺統合：一點不同的聲音。特殊教育季刊，54，10-12。

43.曾世杰（1995)。回應:再談感覺統合。台東特教，2，42-45。

44.曾世杰（1989）。聽覺障礙學生中文字或詞辨識之轉錄研究。特殊教育研究學刊，5，205-220。

B.研討會論文

1.Tzeng, Shih-Jay, Chen, Shu-li , & Lin, Hui-Min (2017, July). Raising the writing abilities of grade 5 poor readers with disadvantaged background using a reading and writing bifocal intervention program. Poster presented at the 41^st Annual IARLD Conference, Queensland University, Australia.

2. Tzeng, Shih-jay & Chen, Shu-Li (2011, July). The effectiveness of the Chinese Phonetic Symbol (CPS) training on 1st-grade disadvantaged poor readers in Taiwan. Accepted poster presentation, The 17^th Annual Conference of the Society for the Scientific Studies of Reading, St. Pete., Florida, USA.

3. Chen, S. L., Tzeng, S. J., Wu, Y. C., & Chen, H. Y. (2011, July). The effectiveness of turnaround reading intervention program in Taiwanese disadvantaged district--An examination of the effects of implement duration. Accepted poster presentation, The 17^th Annual Conference of the Society for the Scientific Studies of Reading, St. Petersberg, Florida, USA.

4.Tzeng, Shih-Jay (2011, January). The bio-psycho-social considerations of LD research. Cruickshank Memorial speaker in the 35^th International Academy for Research in Learning Disabilities Annual Conference, Taipei.

5.Chen, H.-C., Chen, S.-L., Tzeng, S.-J., & Chou, Y. Y. (2010, July). Switch deficits in Taiwanese children with poor reading abilities. Paper presented at the Research in Reading Chinese (RRC) Conference, Toronto.

6.  Hsieh, Y.-R., Tzeng, S.-J., Chen, S.-L., & Chen, H.-C. (2010, July). Learning to read Chinese depends on writing in normal and poor readers. Paper presented at the Research in Reading Chinese (RRC) Conference, Toronto.

7.Tzeng, Shih-jay & Chen, Shu-Li (2010, July). The effectiveness of the Chinese Phonetic Symbol (CPS) training on 1st-grade disadvantaged poor readers in Taiwan. Paper presented at The 16^th Annual Conference of the Society for the Scientific Studies of Reading, Berlin, Germany.

8.  Tzeng, Shih-jay & Chen, Shu-Li (2006). The effectiveness of the Chinese Phonetic Symbol (CPS) training on 1st-grade disadvantaged poor readers in Taiwan. Accepted poster presentation, The 12^th Annual Conference of the Society for the Scientific Studies of Reading, Vancoover.

9.曾世杰（2006）。偏遠地區弱勢兒童閱讀教學研究。發表於周台傑主持，2006台灣學障學會年會。

10.曾世杰、陳淑麗（2006，5月）。聲韻覺識測驗工具。發表於中央大學舉辦之「中文閱讀障礙診斷工具研討會」（頁79-127）。台北市。

11.陳淑麗、曾世杰（2006，5月）。新舊鑑定工具比較:以一位國小學障個案為例。發表於中央大學舉辦之「中文閱讀障礙診斷工具研討會」。台北市。

12.曾世杰、陳淑麗、陳坤昇（2005，7月）。弱勢低成就學生的閱讀補救教學-以台東縣為例。載於台灣閱讀協會舉辦之「創意閱讀教學高階培訓國際研討會」會議論文集（頁53-88），台北市。

13.曾世杰（2005）。兩個中文深層失讀症的個案報告。發表於趙文崇主持: 小兒神經學專題，2005年台灣兒科醫學會。

14.曾世杰（2005）。從期刊進入TSSCI的形式條件看投稿者應注意事項。發表於周台傑主持，2005特殊教育學術研討會暨中華民國特殊教育學會年會。

15.曾世杰（2005）。2001-2005年NSC教育學門教學研究: 趨勢分析及一些分享。發表於林生傳主持: 國科會教育學門課程與教學領域專題計畫成果發表會；台南市:課程與教學學會與台南大學教育學系主辦。

16.Chen, S.L., Hung, L.Y., Tzeng, S.J. (2004，11月). Identifying Reading Disabilities in Taiwanese aboriginal students: A preliminary study. Poster session presented at the International Dyslexia Association 55th annual conference, Philadelphia.

17.曾世杰（2004）。 研究資源的建立與運用。發表於國立台灣師範大學特殊教育學系主辦研討會，2004特殊教育學術研討會子題四: 研究論壇，五月。

18.曾世杰（2004）。 唸名速度與閱讀障礙: 國內外文獻回顧。發表於台灣學習障礙學會主辦之POP學術發表會。埔里基督教醫院，九月四日。

19.曾世杰、謝明哲、張義峰（2003）。未來世界與永續發展：經濟、教育、科技與生活。發表於「國立台東大學綠色建築與數位生活科技研討會」，九十二年三月。

20.曾世杰（2002）。思維與寫作課程中的「圖資使用」單元。載於國立台東師範學院語文教育學系、通識中心編輯: 思維與寫作課程研討會論文集，18-26頁。

21.曾世杰（2002）。科不科學?以幾本心理學科普著作為例。載於國立台東師範學院通識教育中心編: 通識教育與科普讀物研討會論文集。53-65頁。

22.曾世杰（2000）。中文閱讀不需聲韻覺識的證據。載於國立台東師範學院特殊教育中心編印，國立台東師範學院八十九學年度特殊教育教學研討會論文集，79-94。

 

C.專書、技術報告、譯著等其他論文

1.曾世杰、陳淑麗（2017）：數學和語文認知能力分離的數學學障個案。載於詹士宜、楊淑蘭主編：突破數學學習困難：理論與實務（第十二章），287-301。台北市：心理出版社。

2.Engelmann （2016，曾世杰譯）：字母拼讀直接教學100課。台北市：心理出版社。

3.陳淑麗、曾世杰（2014）：有效的補救教學班級經營。載於陳淑麗、宣崇慧主編：帶好每一個學生：有效的補救教學。學習困難：理論與實務（第五章），。台北市：心理出版社。

4.曾世杰、陳淑麗（2014）：初階英語文補救教學。載於陳淑麗、宣崇慧主編：帶好每一個學生：有效的補救教學（第六章），。台北市：心理出版社。

5.曾世杰、陳淑麗（2014）：找方法，不找藉口的反敗為勝學校。載於陳淑麗、宣崇慧主編：帶好每一個學生：有效的補救教學（第八章），。台北市：心理出版社。

6.M. Pressley（2010，曾世杰譯）：有效的讀寫教學：平衡取向教學。台北市：心理出版社。

7.曾世杰（2010）：注音與聲韻覺識教學。載於王瓊珠、陳淑麗主編：突破閱讀困難：理念與實務（第五章），pp.，台北市：心理出版社。

8.曾世杰、陳淑麗（2009）：快速唸名與閱讀障礙。載於柯華葳主編突中文閱讀障礙第四章，pp. 103-128，台北市：心理出版社。

9.曾世杰 (2009)。聲韻覺識、唸名速度與中文閱讀障礙(第二版)。台北市：心理出版社。

10.陳淑麗、曾世杰（2005）。唸名速度及聲韻覺識在中文閱讀障礙亞型分類上的角色-個案補救教學研究。載於洪儷瑜、王瓊珠及陳長益主編，突破學習困難-評量與因應之探討（P179-214）。台北：心理出版社。（公開徵稿與審查）

11.曾世杰、陳淑麗（2005）。編製聲韻覺識測驗工作計畫研究報告。教育部委託專案。

12.林玉霞、曾世杰（2002）。聾人的語言、讀寫能力與思惟教育。載於國立嘉義大學特殊教育中心編印: 特殊教育教材教法與教學文集，65-104頁。

13.曾世杰（1996）。閱讀障礙：研究方法簡介。載於曾進興（主編）：語言病理學基礎第二卷（pp. 327-370）。台北市：心理。